融合教育指的是將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學(xué)習(xí)的方式，它強(qiáng)調(diào)提供身心障礙兒童一正?；慕逃h(huán)境，而非隔離的環(huán)境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關(guān)服務(wù)措施，使特殊教育及普通教育合并為一個(gè)系統(tǒng)。融合教育已是世界潮流，融合教育在國(guó)外行之有年，目前較有成的國(guó)家有：加拿大、美國(guó)、西歐諸國(guó)、紐西蘭、澳洲，日本也逐漸在推廣中。
澳大利亞近些年來(lái)不斷通過(guò)政策調(diào)整推進(jìn)融合教育改革,迄今已建立起較為系統(tǒng)的融合教育政策體系。在教育對(duì)象上,由關(guān)注殘疾開(kāi)始向關(guān)注特殊需要擴(kuò)展;在融合目標(biāo)上,制定了從教育融入到社會(huì)融合的政策目標(biāo);在政策價(jià)值觀上,強(qiáng)調(diào)以公平為基礎(chǔ)的同等條件下的參與;在實(shí)施方式上,注重基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化調(diào)整與評(píng)估;在保障措施上,強(qiáng)調(diào)特殊教育支持服務(wù)和特殊教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
澳大利亞聯(lián)邦政府和各州政府完善的法律政策 澳大利亞的融合教育進(jìn)程與世界融合教育主流 支持體系為融合教育在學(xué)校層面的創(chuàng)造性實(shí)踐提供了 發(fā)展基本同步。1992 年澳大利亞頒布了《反歧視殘障 機(jī)會(huì)和保障法》，規(guī)定殘疾學(xué)生有權(quán)利像正常學(xué)生一樣接受和 澳大利亞殘疾兒童教育的對(duì)象和方式參加相同形式的學(xué)校教育。這個(gè)法令的出臺(tái)使得澳大利亞學(xué)生的入學(xué)模式發(fā)生很大變化，原來(lái)在特殊學(xué)校就讀的殘疾學(xué)生大量轉(zhuǎn)入普通學(xué)校，融合教育政策自 1992 年《反歧視殘障法》將殘疾定義為在心理或 漸被教育各方所接受。
探訪融合教育——Carnarvon Christian School為例(來(lái)源：livelotusly)
澳洲沒(méi)有特殊教育學(xué)校，采用融合教育（integrated education) 的模式，有特殊需要的兒童與正常兒童一起隨班入讀，必要時(shí)會(huì)有心理師、言語(yǔ)訓(xùn)練師、理療師等對(duì)特殊孩子進(jìn)行專(zhuān)門(mén)幫助。
二年級(jí)有個(gè)自閉癥男孩J。跟其它孩子一起上課。區(qū)別是，J常常沉浸在自己的世界里，自顧自地做游戲，或重復(fù)地?cái)[弄物件。任課教師和同學(xué)都能接受和理解這種現(xiàn)象，并允許其如其所示。比如，畫(huà)面：老師介紹活動(dòng)/作業(yè)，J躺在地板上并發(fā)出特別的聲音，其它學(xué)生坐在地板上聽(tīng)老師指示。一切，都那么自然。
通常情況下，還會(huì)有另外一名教師或助理出現(xiàn)在班里，協(xié)助課堂活動(dòng)，或者主要負(fù)責(zé)照看J。
課間休息和中午吃飯時(shí)間，大家可以自由活動(dòng)，J 也不例外。他會(huì)坐在露臺(tái)上吃東西，會(huì)一個(gè)咯咯笑或發(fā)呆，會(huì)去雞舍撒歡（他很喜歡小雞）。這期間，班里同學(xué)和教職人員會(huì)輪流陪伴他（watch him from a distance in case he gets away from school)。要知道，二年級(jí)的孩子也就七八歲的光景，他們懂得看護(hù)另一個(gè)孩子，本身就很暖很棒：陪他聊天，陪他去喂/逗小雞，在上課鈴響起時(shí)哄他回班。有時(shí)候，他在沙坑里不愿意走，其它孩子看到會(huì)一起幫忙把他抱回去。
聊起特殊孩子跟普通孩子同班，會(huì)不會(huì)被嘲笑。教師堅(jiān)定地講：不會(huì)。我會(huì)問(wèn)他們，如果換做是他們身心不便，還被人嘲笑會(huì)是怎樣的感受。不知道自閉癥孩子會(huì)不會(huì)意識(shí)到自己跟別人不同，但陪伴就是最長(zhǎng)情的告白，不是嗎？
學(xué)校會(huì)針對(duì)每個(gè)有身體或心理疾患的特殊兒童討論、制定一份 特別的 program, 內(nèi)容以適合 TA 的發(fā)展為宜，會(huì)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估，不合適繼續(xù)修改。還有來(lái)自于治療師的專(zhuān)門(mén)幫扶計(jì)劃。
零零碎碎看了些西方基礎(chǔ)教育的文字，結(jié)合訪學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教育略微有些感觸。教育的本質(zhì)是育人，這話應(yīng)用于西方教育真的再貼切不過(guò)了：培養(yǎng)有趣味、有溫度、有思辨力、有責(zé)任感的個(gè)體，小學(xué)生首先是一個(gè)人，其次是孩子，再次才是學(xué)生。不是嗎？
